碩博研究生憑實踐成果申請學位新增文科專業

苏浅sun

碩博研究生憑實踐成果申請學位新增文科專業
試點擴大，如何避免“放水”
近日，國務院學位委員會辦公室印發《關於做好專業學位研究生以實踐成果申請學位工作的意見》，在前期工程碩博士用實踐成果申請學位的基礎上，推動翻譯、農業、臨床醫學、會計、藝術等5個專業學位類別試點先行。
事實上，今年畢業季多所高校擴大了實踐成果申請專業學位的試點，部分碩博研究生不用撰寫傳統學位論文，而是憑實踐成果順利獲得學位。
試點范圍為何擴大
從工程專業拓展到翻譯、農業、臨床醫學、會計、藝術等類別，憑實踐成果申請碩博學位的試點范圍為何擴大？
教育部官方數據顯示，在人才培養規模上，專業學位授予人數佔比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%﹔到2025年，碩士專業學位招生規模擴大到碩士總招生規模的三分之二。
同濟大學教育政策研究中心主任張端鴻分析，目前，專業學位已佔研究生教育大部分，但出口端仍被學碩論文范式限制，而臨床、藝術、會計等非工科類別用同一把學術尺子評價，錯位更嚴重，分類發展必須從入口延伸到出口。
與此同時，2022年工程碩博士專項啟動以來，140余人通過實踐成果獲學位，為拓展試點范圍提供了可復制的經驗樣板。新時代教育評價改革要求從“唯論文”走向“看貢獻”，而專業學位以實踐成果申請學位正是這一理念在研究生出口端的制度化落地。
改革本質不是“降標”
在國際專業碩士培養實踐中，傳統的學位論文普遍作為可選路徑而非硬性門檻。美國專業碩士普遍設置頂峰項目（Capstone）、綜合考試、作品集等多條等效畢業通道﹔英國授課型碩士廣泛推出企業咨詢項目、挑戰式實務報告替代畢業論文﹔博洛尼亞體系下歐陸國家的碩士終期任務（TFM）包含工程方案、政策簡報、實習評估報告等多元形態﹔加拿大、澳大利亞的工程、商科專碩同樣區分研究論文軌道和實務項目軌道。
在國外，專業博士層面的學位授予要求也在拓展。比如，美國的教育博士、工商管理博士、護理實踐博士等專業博士學位，以及英國、澳大利亞等國的專業博士學位，都允許以應用性成果、實踐檔案或已發表的作品集替代傳統研究論文，但研究型博士仍要求完整學位論文，這一點並未鬆動。
由此可見，國際通行的共同邏輯非常清晰，學術型走論文、專業型走實踐成果，兩種路徑都嚴肅，只是評價坐標不同。“我國此次改革本質上是把這一國際通行的分類原則在研究生出口端制度化，不是降低標准，而是讓專業學位的評價回歸其本來該有的樣子。”張端鴻說。
評價制度要環環相扣
在這次擴大試點的5個專業中，一些文科專業的專碩學位申請也可用實踐成果。那麼，操作上如何避免“放水”？張端鴻表示，文科實踐成果主觀性強、難量化，“放水”風險確實更高，關鍵在於評價制度是否環環相扣。
他建議，操作上至少需要5道制度防線緊密相扣：一是成果形態要有外部檢驗，成果直接應用到產線、成果發表在正式期刊、譯作正式出版等﹔
二是過程要留痕，要經得住對成果的追溯﹔
三是評審結構外部化，行業專家進答辯委員會但不能是利益相關方，防止導師圈子互相蓋章﹔
四是標准要落到可核實的類別細則上，給出每個類別內部的可比刻度，避免各校各行其是、降標﹔
五是最后的監督機制，要形成“過程—外部檢驗—分層標准—退出震懾”的完整閉環，“剛性退出”不再是提醒、整改、口頭警告，而是達到紅線就啟動問責、限期整改，甚至包括暫停招生、撤銷學位授權等措施，形成一定的震懾作用。
（來源：解放日報 記者 李蕾）

                                                
                               
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