賡續紅色血脈勇攀科學高峰（扎根中國大地辦大學） ...

chiwenluan · 發表於 2026-10-11 00:34:56

　　中國科學技術大學精准智能化學實驗室科研人員在介紹實驗設備。
　　中國科學技術大學供圖

　　“九章四號”量子計算原型機局部。
　　新華社記者周牧攝

　　由中國科學技術大學牽頭建設的合肥先進光源。
　　趙明攝（影像中國）

　　今年7月，2025年度國家最高科學技術獎評選結果揭曉，中國科學技術大學1959級技術物理系（02系）校友陳立泉院士獲此殊榮。
　　至此，這個名為“5902”的班級，已走出兩名國家最高科學技術獎獲得者——陳立泉院士、趙忠賢院士。中國科大1959級校友中，先后已有12人當選兩院院士。
　　濟濟多士，人才輩出。這份沉甸甸的人才答卷，源於中國科大為黨育人、為國育才的初心堅守。
　　2016年4月，習近平總書記在中國科大考察時強調：“中國科技大學要勇於創新、敢於超越、力爭一流，在人才培養和創新領域取得更加驕人的成績，為國家現代化建設作出更大的貢獻。”
　　殷殷囑托，砥礪奮進。一代代中國科大人在“紅專並進、理實交融”的校訓勉勵下，潛心治學，勇攀高峰，朝著建設中國特色、科大風格的世界一流大學目標穩步前行。
　　育英才
　　讓報國初心始終扎根學子心底
　　近日，中國科大迎來2026級本科新生。入校第一周，新生學唱校歌。歌詞中的“把紅旗高舉起來，插上科學的高峰”，銘刻在同學們心中。
　　同學們還觀看話劇《今夜星辰》，重溫學校化學物理系首任系主任、“兩彈一星”元勛郭永懷及其妻子李佩的生平事跡。這堂別開生面的思政課，讓現場同學熱淚盈眶，為新生系好第一粒扣子。
　　“學校落實立德樹人根本任務，著力培養具有家國情懷、科學素養、創新能力的高水平科創人才，讓報國初心始終扎根學子心底。”中國科大黨委書記舒歌群說。
　　思政課程，培根鑄魂。中國科大開好講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等課程，學校領導常態化參與集體備課，凝聚育人共識，創新教學方法。堅持將馬克思主義學院作為重點學院、馬克思主義理論學科作為重點學科、思政課作為重點課程，積極打造“雲端實景教學工程”等思政品牌，引導學生感悟黨的創新理論的實踐偉力。
　　以文化人，以德育人。學校拍攝了科學家精神系列微電影，開展校風文化月活動，出版文化育人系列叢書，並將重大典禮、儀式轉化為育人場景，與思政課程相結合，育人實效不斷提升。
　　在強化思政教育的同時，中國科大統籌推進育人體系建設，不斷夯實人才成長根基，提升人才培養質量。
　　鄧宇皓是量子計算原型機“九章”研發團隊的一名年輕成員，也是中國科大嚴濟慈物理科技英才班的一名畢業生。從初識量子到深入探索，他在科技英才班育人模式下不斷成長：前往中國科學院物理所暑期實習，觸摸科學前沿﹔加入校內教授團隊，接受科研訓練﹔赴中國科大上海研究院，開展畢業設計……“科技英才班通過小班教學、搭建開放實驗平台、強化科研實踐訓練等方式，著力培養拔尖創新人才。”中國科大教務處處長武曉君說。
　　圍繞人才自主培養，中國科大不斷探索創新。為強化基礎學科人才培養，學校實施《基礎學科領軍人才培養專項工作方案》，獲批國家高層次人才培養中心和教育部學科交叉中心試點建設單位﹔圍繞培育專業應用型人才，聚焦集成電路、人工智能、關鍵軟件等領域，聯合行業龍頭單位定向培養工程碩博士。
　　“我們正努力打造全方位、多層次、系統化的人才培養生態，著力培養有理想、有追求，有擔當、有作為，有品質、有修養的大學生。”舒歌群說。
　　傳薪火
　　科研脈搏始終與國家戰略緊密聯系
　　2016年4月，習近平總書記在合肥考察了中科大先進技術研究院，察看量子通信等量子信息科學研究成果展示，到量子通信京滬干線運管中心了解量子通信網絡建設、運行和應用情況。
　　如今，量子通信技術已廣泛應用在政務、金融等領域，合肥也成為量子科技與產業的先發地區，這與中國科大人的努力密不可分。
　　清晨，科大國盾量子技術股份有限公司實驗室內，副總工程師唐世彪緊盯屏幕上的實驗數據，不時與身旁的科研人員討論。“我們正在攻堅新一代量子通信設備，對安全性、穩定性進行全面提升。”唐世彪說。
　　從中國科大畢業時，唐世彪曾面臨多個就業選擇，最終決定投身量子通信產業。“支撐我做出決定的，是中國科大師生科技報國的家國情懷。我想和老師同學一道，在這一事關國家安全的領域實現突破。”唐世彪說。
　　如今，通過多年潛心攻關，唐世彪參與的研究成果應用於量子通信京滬干線等重大工程，他也獲得了2025年“大國工匠年度人物”的稱號。
　　世界首顆量子科學實驗衛星“墨子號”翱翔太空，“九章”“祖沖之”系列量子計算機多次刷新世界紀錄……一批批中國科大師生奮發圖強，產出一系列顛覆性成果。
　　科研服務國家戰略，是中國科大的建校基因。據介紹，新中國成立初期，國家急需培養一批掌握尖端科學技術的國防科技人才，特別是為“兩彈一星”等國防重大工程儲備人才力量。1958年9月，中國科大在北京應運而生。1970年初，學校遷至安徽合肥。“中國科大的科研脈搏始終與國家戰略緊密聯系，學校始終將服務國家高水平科技自立自強作為重要使命。”中國科大校長常進說。
　　當前，新一輪科技革命和產業變革加速演進，如何更好地踐行“把創新作為最大政策”，推動前沿領域取得更多重大科技成果？
　　學校圍繞國家重大需求，將先進核能、深空探測等納入優先發展領域，同步布局學科交叉科研平台﹔注重凝練重大科學問題，精准對接“卡脖子”攻關需求，確保科研選題始終與國家需求同頻共振﹔推行項目、平台、人才、資金一體化配置，統籌科研經費、招生指標、實驗空間等資源，向國家戰略需求領域傾斜。
　　一批批前沿科創成果持續涌現，多項技術實現超越：深空探測領域，參與探月探火、共建深空探測實驗室，研發的科學載荷與探測技術助力我國空間探索能力躋身世界前列﹔精准智能化學領域，發展原子級可控合成、人工智能輔助分子設計等技術，突破高端材料、生物醫藥等領域的合成與表征瓶頸，為相關產業提供自主可控的關鍵技術支撐。
　　著眼未來，中國科大正積極投身能源探索，深度參與全超導托卡馬克實驗裝置實驗研究﹔努力鑄造“國之重器”，加速布局推進合肥先進光源等一批重大科技基礎設施，持續夯實原始創新的硬件根基。
　　促改革
　　貫通教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈
　　上午9點，中國科大的一間實驗室內，應用化學系教授王功名正與團隊開展實驗，“根據合作公司后續的生產需求，我們在持續研發綠電波動工況下的制氫技術。”在學校職務科技成果賦權改革助力下，他與團隊通過知識產權作價入股，將技術轉讓給一家企業，推動技術從“書架”走向“貨架”。
　　“過去，轉化流程煩瑣、激勵機制不足等痛點，導致部分科技成果難以走向市場。”中國科大科技成果轉化處副處長王奉超介紹，區別於“先轉化、后獎勵”的傳統路徑，學校提出知識產權“賦權+轉讓+約定收益”模式，將職務科技成果約80%所有權賦予科研人員，並簡化審批周期，更好地推動前沿技術走向產業化。
　　促進科技成果轉化，是中國科大深化教育科技人才體制機制一體改革的縮影。
　　以科技發展、國家戰略需求為牽引，優化專業設置。學校撤銷6個本科專業，新增人工智能、環境科學與工程等本科專業，成立了人工智能與數據科學學院、網絡空間安全學院、未來技術學院等一批新興院系與學科平台。
　　創新培養模式，促進科技自主創新和人才自主培養良性互動。學校推進“大師進課堂”，邀請院士等頂尖科研力量走上講台，把前沿科研成果轉化為優質教學資源。實施跨學科雙導師制，研究生院專門單列交叉學科直博指標，專項支持跨學科導師團隊聯合招生培養。
　　2025年12月，中國科學院召開工作會議，支持中國科大建設教育科技人才一體發展示范區。至此，中國科大的教育教學改革邁上新的發展階段：加快建設“理實學院”，聯合科研院所、頭部企業共同建設微專業、微課程等，構建理實一體化融合教學新范式﹔依托人工智能技術，啟動本科專業知識圖譜建設，為學生個性化成長、跨學科培養提供系統支持……
　　“‘十五五’時期，學校將以教育科技人才一體發展示范區建設為抓手，貫通教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈，錨定教育強國、科技強國、人才強國建設目標，為實現高水平科技自立自強和推進中國式現代化建設貢獻更大力量。”舒歌群說。
　　
　　你問我答
　　中國科學技術大學大一學生張恩赫：我聽說學校打造了“科教融合3.0”育人體系，其中包括哪些亮點？
　　中國科學技術大學招生就業處處長朱林繁：中國科大的科教融合育人體系，經歷了從1.0到3.0的迭代升級：建校之初，“全院辦校、所系結合”奠定傳統﹔2.0階段強調“科教結合、協同育人”，設立科技英才班﹔如今，學校聯動中國科學院各院所與大科學裝置集群打造“科教融合、爭創一流”3.0階段，實現了校所之間的全方位融合，讓學生在科研實踐中成長，引導其畢業后到國家重點科研機構和重大科技任務的關鍵崗位貢獻力量。
　　具體來看，3.0階段打通師資、科研平台、人才培養全鏈條。院所研究員、大裝置首席科學家常態化參與本科教學，同步輻射光源等大國重器分層向低年級學生開放。推行本碩博貫通式個性化培養，打通院所直博通道，統籌教學、科研、成果轉化協同推進，將國家級科研資源嵌入日常育人環節，圍繞國家戰略需求培育復合型拔尖科創人才。
　　安徽高中生家長許敏敏：我聽說中國科大的本科生可以100%自主選擇專業，具體怎樣進行？
　　中國科學技術大學教務處處長武曉君：的確如此，這是學校堅持了20余年的培養特色。早在2002年，我們便開始推行以學生興趣為導向的自主選專業機制。學生在大一階段以通識和基礎課程為主，入學一年后可在全校范圍內自選學院或專業大類，大二結束后可在學院內自選專業，三年級后仍可在其修讀專業內調整專業方向——學生擁有多次選擇機會，得以在充分探索后確定自身方向。中國科大之所以能夠實現學生100%自主選擇專業，底氣在於各專業實力均衡，學校通過加強學業指導和個性化修讀管理，引導學生在交叉融合中尋找興趣點，學生選擇呈現理性多元流動。專業選擇成為學生自主探索的過程，而非一考定終身的結果。

　　《人民日報》（ 2026年10月09日 14 版）
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(責編：岳弘彬、牛鏞)

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